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【澎湃新聞】專訪研究生院副院長任孟山,詳解中傳新規

來源:澎湃新聞 ?? 2020-08-06 ??作者: 瀏覽量:10

“實事求是來講,大部分碩士研究生還沒有達到能在學術期刊上發表論文的水平。在將發表論文與學位掛鉤的規定下,有的學生其實是花錢買版面,然后發篇只有一兩頁根本稱不上是學術論文的文章。這實際在一定程度上助長了不良之風。”中國傳媒大學研究生院副院長任孟山向澎湃新聞(www.thepaper.cn)表示,中傳近期出臺的研究生教育改革舉措中,取消碩士畢業生必須發表論文要求,不將期刊論文發表作為獲得學位的前置條件。但是,不發表論文不等于碩士研究生不用寫論文,完成合格的學位論文是對每名研究生獲得學位的基本要求。

在7月底召開全國研究生教育會議之后,一些高校將啟動研究生教育改革提上日程。其中,中傳于8月3日召開研究生教育會議,全面拉開研究生教育改革大幕,不僅動作快,而且涉及面十分廣。

中傳此次改革涉及招生考試、培養與學位、導師評聘、質量監控、學科專業設置等關鍵環節,具體涉及博士生基本學制由3年改為4年,取消碩士畢業生必須發表論文的要求,建立基本文獻考試制度,建立覆蓋各層次所有專業結課論文的查重抽檢制度等。

近日,中傳研究生院副院長任孟山接受澎湃新聞專訪,對此次改革中的主要舉措進行了深度解讀。

任孟山表示,改革不能、也不會變為“放水”。中傳不強制碩士生發表論文,但鼓勵學生發表論文,并且會通過出臺獎勵辦法來鼓勵學生積極做科學研究或學術發展方面的努力。

此外,中傳此次改革明確,碩、博研究生不通過基本文獻考試不能開題,所有專業碩、博研究生的課程結課論文都需進行查重。

去年開始,中傳將博士學位論文100%送到教育部學位中心的學位論文送審平臺匿審;自2021屆畢業生始,中傳準備將此做法擴展到所有碩士學位論文的匿審。


博士生學制為何由3年改為4年?

澎湃新聞:從2021級起,中傳博士生學制由3年改為4年。這項改革一度引起關注和討論。請問中傳此次改革學制主要基于哪些考慮?

任孟山:博士生學制改為4年,有幾點考慮:一是近年來國家對博士的要求提高了,不少博士生導師認為,三年的培養時間對博士生來說太緊張、不夠用。二是去年年底,我們對全校博、碩生導師做了個問卷調查,并征求了改革意見、建議,結果顯示大家對博士學制改為4年的共識度非常高。這促使我們下決心改變博士生學制。

另外,我們調查國內36所A類高校后發現,其中22所高校博士生學制為4年,9所是3—4年;而在國外,博士學制4年的高校也非常多。所以,我們這項改革實際是學習借鑒了國內外其他高校的經驗。


取消碩士生畢業必須發表論文要求,并非不用寫論文

澎湃新聞:中傳這次改革提出的“取消碩士研究生發表論文和學位資格掛鉤”,與之前被廣泛討論的“取消碩士生畢業必須發表論文的要求”是一個意思嗎?

任孟山:是的。應該說,我們這次的改革全都符合全國研究生教育會議精神,包括碩士生學術論文發表與學位的脫鉤。

實事求是來講,大部分碩士研究生還沒有到達能在學術期刊上發表論文的水平。在將發表論文與學位掛鉤的規定下,有的學生其實是花錢買版面,然后發篇只有一兩頁的文章。一兩頁的文章能叫學術論文嗎?這實際上在一定程度上助長了不良之風。

澎湃新聞:不以發表論文來考核學生后,中傳將用什么辦法考核學生有沒有達到畢業要求?

任孟山:我們在制定政策時,一些老師也對此有顧慮。實際上,我們在改革中做了相應的制度安排。碩士生畢業可以不發表論文,但培養目的必須達到。

第一,我們取消了發表論文與學位的硬性掛鉤,但是鼓勵學生發表論文,會通過一些實質性的獎勵,來鼓勵學生做科學研究或學術發展方面的努力。

我們會制定獎勵辦法,有關獎勵的范圍、方式等,目前還在討論中。獎勵不是我們的最終目的,但我們要讓發表了論文的學生有榮譽感。

我們初步的想法是,獎勵優秀科研研究生——會將實踐、社會調查、作品創作等這些方面綜合考慮后進行獎勵。

第二,跟博士生一樣,碩士的學位課中也專門設置了論文寫作課程。不將論文發表與學位掛鉤,但并沒有放松對論文寫作的要求,我們把它作為碩士生的一個基本素養來培養。

此前,有的培養單位開論文寫作課,有的不開,沒有統一;現在論文寫作課作為學位課,是必須統一開設的。在這個意義上講,我們提供了論文寫作的要求和標準。

第三,在教改項目中,設置學術論文寫作訓練營。我們一年會有約二三十個項目可支持學術論文寫作訓練營。每個訓練營需在學生人數達15人以上后才能開營,如果每個營有30人左右,就基本上能覆蓋到所有學碩生。

澎湃新聞:最后沒有發表論文的碩士生,怎樣才能拿到學位證書?

任孟山:有些學生就算最后沒發表論文,但完成了論文寫作課程,參加了訓練營或者學術論文講座,且學位論文合格,也是符合拿到學位條件的。

取消碩士畢業生必須發表論文要求,并非不用寫論文。實際上,我們整個培養過程并沒有放松要求,反而是加強了。因為,如果改革變成“放水”,那豈不是失敗了?


2021屆畢業生起,碩博學位論文均100%送教育部平臺匿審

澎湃新聞:論文查重抽檢是近幾年備受關注的問題,中傳這次改革中有哪些考慮?

任孟山:現在學位申請分為6個環節:選題報告、論文中期考核、論文重復率檢測、匿名評審、預答辯和答辯。查重和匿名評審是其中的兩個環節,查重和匿名評審沒通過,就無法進入答辯環節。

去年起,中傳所有博士論文都會送到教育部學位中心的學位論文送審平臺上去匿審。這意味著,學校不掌握匿名評審專家的任何信息,只能獲得結果。

根據這次改革,從2021屆畢業生開始,中傳準備將碩士學位論文也百分之百采用與博士相同的辦法送審。

澎湃新聞:中傳的改革還提到要“建立覆蓋所有專業博士和碩士研究生教育各層次的課程,結課論文的查重檢制度”,請您具體介紹一下。

任孟山:這個是新舉措。原來大家比較關注的主要是學位論文查重,這次改革我們把課程論文也覆蓋進去了。

以前有些老師為避免學生論文抄襲,會讓學生提交查重報告,但不是硬性規定。現在有了硬性規定,所有課程的結課論文都要查重。

澎湃新聞:結課論文的重復率需在一個什么范圍內?

任孟山:這個還在討論,但肯定要覆蓋所有的課程作業。按中傳校長廖祥忠的說法,我們不要等到查學位論文時,再把這些問題提上日程,而是要在日常的課程作業中,就有意識地培養學生保持良好的學風和足夠的學術意識,明確學術寫作的基本規范。


建立基本文獻閱讀制度,劍指學生文獻積累不夠問題

澎湃新聞:此次改革中,中傳為什么提出要建立基本文獻閱讀制度?

任孟山:在征求改革意見過程中,我們發現不少導師反映學生讀書不夠多,需要強化、提升。有的學生學位論文開完題后,要換題或題目改動比較大。這反映出學生前期文獻積累不夠,讀書數量不夠。

所以,我們這次提出建立基本文獻閱讀制度。文獻目錄分基礎文獻和專業文獻兩類。

基礎文獻是整個一級學科下的所有學生都必須看的。比如新聞學、傳播學、廣告學等,不管是屬于新聞傳播學下目錄內的學科還是增設的學科,相關學科的所有學生都要看新聞傳播學的文獻目錄內的基礎文獻。

另外是專業文獻,以博士生為例,如果你是傳播學博士生,在看基礎文獻之外,二級學科傳播學下的專業文獻必須要看;學新聞學的則看新聞學下的二級學科文獻。

澎湃新聞:目前各學科的文獻目錄已經確定了嗎?

任孟山:在一級學科這個層面上,學校會開一級學科教指委的會議,邀請專家來最終確定基礎文獻目錄。目前文獻目錄制定的工作已經處在收尾階段了。

列書單的做法在一些學校早就有了,但將文獻分為基礎文獻和專業文獻,并從學校層面作出要求,這個可能是中傳的創新。

此外,我們并不否定導師繼續開書單,針對學生因材施教而提供一些其他書目。


碩、博研究生不通過基本文獻考試不能開題

澎湃新聞:中傳這次改革中還提到“建立博士候選人資格考試和學碩生基本文獻考試制度”,這也是創新舉措嗎?

任孟山:對,這個在中傳歷史上還沒有過。我們建立了基本文獻閱讀制度,不能讓它流于形式,所以要建立檢驗制度。這項檢驗是一個前置環節,也是一個淘汰環節。

這項制度將從2020級碩、博研究生開始實施。如果有學生三次基本文獻考試都考不過,可以推定該生不具備繼續培養下去的條件。

在博士層面上,我們實行博士候選人資格考試,檢驗博士生是否真正進行了基本文獻閱讀。考試會在博二開始,考不過就不能進行學位論文開題。

它的基本邏輯是,避免有的研究生平時不讀文獻,臨時熬上兩個通宵就來開題了,開題后又出現換題、大改題目等各種問題。

學碩的基本文獻考試也是在二年級學位論文開題前考,不通過不能進行學位論文開題,其邏輯跟博士候選人資格考試是一樣的。

澎湃新聞:三次文獻考試分別時隔多久?其中有哪些具體規定?

任孟山:每人三次考試機會,如果第一次過了,就不需要再考了,直接進入選題環節。如果第一次沒考過,隔一個學期后可再考下一次。

澎湃新聞:設文獻考試的做法很新穎,但學校有沒有想過,可能會讓一些人對中傳望而卻步?

任孟山:這其實是無形中增加了一項篩選機制,會讓真正愿意做學問的人來選中傳。這也是我們改革的初衷之一。

第一,我們想提高博、碩生的培養質量。特別是博士,畢業一般會進大學或者科研院所,不具備基本的文獻知識以后的發展也很難。

其次,我們也借鑒了國外高水平大學的一些經驗。比如一些國家會將博士分為幾個階段,第一階段叫PhD student,即博士生;第二個階段叫PhD candidate,博士候選人,指已通過博士候選人資格考試,進入到論文寫作階段,但還未完成學位論文的博士研究生;第三階段,通過學位論文答辯,被學校授予學位后才叫PhD,各階段分得很清晰。我們這次也將它完全精細化了。


取消博士生公共外語,改設外語文獻精讀或選讀課

澎湃新聞:中傳為何決定將博士生公共英語替換為外語文獻精讀或選讀課?課程設置上還有哪些變化?

任孟山:課程體系改革也是我們討論得特別多的一個方面。這次我們改動最大有幾個方面:原來博士公共課包括政治和外語,現在我們將外語放到了學位課中,專門開設專業文獻精讀或選讀。由于直接和學生的學位、專業掛鉤了,這實際提高了對學生的外語要求。

在博士公共課中的外語改成了學術寫作。學術寫作一般按照一級學科開設,藝術學的按門類開設。一般來講,學術寫作包括期刊論文寫作和學位論文寫作。就學位論文寫作而言,每個學校的學位論文寫作格式、規范有差別,我們在學位論文寫作中融入了中傳自己的要求。

此外,課程安排上,我們還有個很重要的變化是設置博導組課程,相當于給博士生“開小灶”。

一個博導組一般有2到4名博導,其構成中有教授、副教授;目前尚不具備帶博士資格的年輕教師可以成為博導組的成員。作為博導組成員的年輕教師可以給組內的博士上課,分享自己的研究成果、經歷、經驗及學術體悟等。

這一方面能充實博導組的力量,并使師生更多地互通有無,了解彼此在研究什么;另一方面也能讓未來要當博導的教師提前參與了解博士培養流程。

課程改革中還有一個重要變化是設置專業基礎課。這與設置專業基礎文獻是一脈相承的。

專業基礎課在一級學科或者門類層面開設,比如說,新聞傳播學是一級學科,新聞傳播學下有新聞學和傳播學兩個目錄內學科,其他二級學科都是學校自主增列的,如廣告學、傳媒經濟學等。增列學科的學生也必須修一級學科的專業基礎課。這是為避免增列的二級學科過于偏離一級學科。

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